随着职业教育的进一步发展，中职语文课程的弊端也日益显露，其改革势在必行。
目前存在问题：课上得挺热闹，教师在讲台上古今中外旁征博引，讲得慷慨激昂、酣畅淋漓，学生听得天花乱坠、如沐春风，但学生的大脑是不是在动？学生是不是
一、课程性质的界定——工具性与人文性相得益彰
语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言，即学会自我表达，学会理解，学会交际。其次体现在为学生专业学习提供知识和能力基础。再次体现在语文还是文化的载体，作为传承文化价值观念的工具。
中职语文课程还具有丰富的人文性，它积淀着深厚的历史文化和民族情感。工具性与人文性，二者相辅相成，缺一不可。
二、课程目标的定位——培养学生基本的语文素养
基本的语文素养包括：端正学习态度，激发兴趣，树立自信；掌握语文学习的基本方法，养成学语文的良好习惯；能正确理解和运用祖国的语言文字；掌握基本的语文知识，具备适应今后生活、学习和工作需要的听说读写能力；培养学生基本的文化素养，健康的审美情趣、积极的人生态度和正确的价值观；培养学生基本的职业素质，具有爱岗敬业、吃苦耐劳等品质；培养学生的创新精神和实践能力，为未来就业和创业做准备。
三、课程结构的优化——共同基础与多样选择相结合。“选修语文”主要可以分为三大类：
1.是针对大类专业设计的专业语文，如幼教类语文、餐旅类语文等。
2.是根据学生的兴趣和爱好开设的选修课，如开设演讲与口才、文学影视欣赏、书法等课程。
3.是“基础语文”的提高版本，供需要继续深造的学生进行选修。
四、课程内容的选择——强化与专业和就业、实践相联系
1．注重挖掘语文学习与专业之间的联系
2．增加口语训练课程（形式：课本剧）
3．重视应用文写作
4．开发语文综合实践活动课（形式：应聘模拟）
五、课堂教学的改革——坚持以学生发展为宗旨
1.转变以教师为中心，把课堂还给学生
2.转变以标准答案为中心，把思维过程还给学生
3.转变以书本为中心，把生活还给学生
4.转变以统一要求为中心，把选择权还给学生
5.转变以分数为中心，把评价权还给学生
目前一些中职校、学生对语文课程存在着功利性价值取向，认为到了职业学校，学好专业技能才是最重要的，语文学多学少、学好学坏无所谓。这是一种极其错误的认识。
六、职业中专语文教学要与学生的认知实际相适应。
1.职业中专学生学习语文的压力、兴趣骤减。
教学对策：兴趣法教学
2.职业中专学生知识结构零乱、能力水平偏低。
教学对策：自主法教学。（形式：班级辩论会，书籍、期刊阅读）
3.职业中专学生活泼冲动、自制能力差
教学对策：快乐法教学。（古典诗词歌曲、音乐，课堂交流、学唱）
七、职业中专语文教学要与社会变革的形势相适应。
1.职业中专学生钟爱网络、多媒体
教学对策：网络法教学。
上网搜集材料，加以整理，形成自己的观点，建构能力。
2.中职学生个性鲜明、思维活跃
教学对策：创新法教学
讨论式（训练口才）
启发式（举一反三，变抽象为具体，化深奥浅易）
情景式。
质疑式。
八、课改的具体操作
1.巧妙运用现代化教学条件
(1)合理利用多媒体课件进行教学。
(2)运用教学软件。
2.善于运用富有趣味性的教学方法
(2)单词助记法。
(3)灵活变换法。
3.开设特色教研班，丰富第二课堂。
4.阅读课。分课内阅读和课外阅读课。
