摘要 本案例是聊城高级工程职业学校针对当前满堂灌课堂教学模式的落后和弊端及当今职校生文化基础较差，厌学思想严重之状况等问题，深化改革教学模式，学校创立了361高效课堂教学模式，提升了学生的基本技能和综合素质，实现了课堂教学的有效和高效。
我校361高效课堂教学模式的基本特点是：以教师为主导，以学生为主体，师生之间、生生之间互动、人人参与；课前有预习，课中有总结，课后有评价。
我校“361”的基本内涵是“三个改变，六个解放，一个核心”。“三个改变”指教师角色改变，学生角色改变，教室功能改变；“六个解放”指陶行知先生提出过的教育“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间；“一个核心”指课改的最终目的就是让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。
“361”模式在课堂时间上的分配为：课堂45分钟按照3:6:1的比例，要求教师的讲课时间不大于30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。在教学内容方面：30%的知识自主学习，60%的知识合作学习，10%的知识教师指导学习。在学生分组方面：每组包含30%的优秀学生，60%的中等学生，10%的较差学生，以达到同组异质，可以相互帮助；异组同质，可以相互竞争。课堂表现形式就是学生以7左右人为一组，围圈而坐；围绕主题，人人可以发言，不拘形式。主要实施步骤为六个环节：个人自学、小组探究、展示诠释、点评质疑、指导评价、拓展达标。
一、实施背景
毋庸讳言，当今职校生的理论基础底子薄，学习兴趣低，而且表现在动手能力也较差。其次传统的满堂灌填鸭式教学模式，使得课堂气氛死气沉沉，有的学生上课睡觉、玩手机、看小说，形成老师不愿意教，学生不愿意学的尴尬局面；造成了家长有意见、用人单位不愿接收，社会不满意的严重不良后果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把职业教育的发展放在重要位置，职业教育为服务社会、促进社会经济发展，培养大批劳动者，越来越受到国家的高度重视。为了提高职业学校学生的综合素质，提升课堂教学效率，改变当前落后的教学模式，我校从示范校建设活动开始就大力进行了高效课堂教学模式的探索与实施改革。
二、主要目标
1.转变教师的教学理念。在传统的教学理念理，教育的全部意义就是教给学生知识，培养学生能力。可是从教育的终极目标看，应该是通过挖掘学生的潜能，培育他们的人性，不断推进学生的社会化，让他们走向成熟，学会自我生存，并为社会创造价值。所以重要的不在于向学生灌输多少知识，而在于启发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。当兴趣已很浓的时候,再教会其学习的方法,这才符合优良教育的原则。
2.要努力改变我校学生当前的精神面貌，改变他们懒散、厌学的情绪，逐步培养他们良好的学习习惯。最低目标是使他们上课能静下心来，听得下去，并渐渐对所学产生兴趣，变要我学为我要学。
3.配套开发适应高效课堂教学模式的精品课程和校本教材。开发精品课程和校本教材的编写目的就是为了更好地切合学生的实际，提高教学效率，适应高效课堂教学模式的需要，充分调动学生学、教师教的积极性、主动性。
三、工作过程
1.走出去，学习外地先进经验。
学校组织全体老师分批次到茌平杜郎口中学、莱芜技师学院进行了参观学习、课堂观摩，了解了高效课堂教学模式的基本框架和实施步骤。
2.因地制宜，结合我校教学和学生的实际情况，建立了有本校特点的361高效课堂教学模式。
（1）组建学习小组。
按照“361”的原则，根据学生的学习能力、性格等方面的差异组成学习小组；选择责任心强、管理能力强、综合素质高的学生作为组长；加强对小组长的培训，再由小组长对本组成员进行分工、培训；小组成员集思广益、共同协商，为小组取一个积极向上、富有新意、利于凝聚人心的响亮名字；并建立起每个小组的评价体制。
（2）认真细致“备学生”。
所谓“备学生”就是教师在上课之前尽量全面了解每个学生的具体信息，比如年龄、籍贯、学历、性别、兴趣爱好、家庭住址、家庭人员和主要社会关系等等，尤其要了解学生当前文化课和专业课基础状况。教师对学生有了基本了解，组织教学时，便于设计学生活动和做到因材施教。
（3）合理设计导学案。
根据学生的基础及教学、实训目的要求，教师集体备课，即备知识、教法，更备学法，然后每堂课做好科学设计；导学案主要内容包括课前准备、学习目标、教学重点难点、学法指导、自主学习内容、合作探究、达标训练、学后总结和布置作业，除此之外教师课根据课程特点增加一些内容活泼、格调清新的栏目，比如：开心一笑、与你共勉、格言警句等等。导学案提前1-2天发放，导学案全批全改（教师批改或学生互批）。
3.构建合理有序的课堂程序步骤。
课前：教师提前3-5分钟到教室，提前板书学习目标，与学习小组长交流。教师核查学生人数，作好记录；检查学生书籍物品摆放，做到整齐有序。课堂环节：导入并陈述学习目标；自主学习环节：阅读教材、互批导学案；小组探究环节：对疑难问题相互学习；展示诠释环节：把本组学习内容向全体学生展示并解释说明；点评质疑环节：由其他组同学点评本组展示的内容，鼓励学生拓展性质疑，本环节以学生为主，学生无法解决的问题，教师适时点拨引导；评价拓展环节：学生评价与教师评价向结合，奖励方式有分数量化、最佳小组、最佳个人等多种多样；达标检测环节： 合理设置检测项目并引导不同层次的学生达到学习目标。
4.配套开发系列校本教材、精品课程等教学资源。
⑴编写了八门适合我校学生、以任务为引领的立足于项目教学法的校本教材。
⑵各专业由各自的专业带头人带头组织精兵强将，依据精品课程标准精心研究和实验，建设了12门精品课程。
⑶建立完善的数字化课程资源库。将每一门校本教材和精品课程的电子教案、课件及视频等，上传到学校网络资源库，供全体师生共享。
⑷开发仿真软件，充分利用信息通讯教学资源，使实训、生产场景进课堂，使理论课形象化、场景化。
四、条件保障
1.坚实的教学硬件保障。
为了教师方便打印导学案，学校为各系部都配备了高质量的打印机与速印机。所有理论课教室都配备了触摸一体机，安装了各种教学软件，教室前后都安装了适合学生书写的推拉式黑板。建立现代化的实训基地，学校投巨资分别建立了机械加工实训中心、数控技术实训中心、焊接技术实训中心、建筑工程施工实训中心和电气技术实训中心，实训中心场境可通过信息化校园监控视频被传到教室；完善新建三十余个一体化教室，38个校外实训基地，为“教、学、做”一体化教学提供了现代准企业环境，为专业课程的项目教学提供了充分的教学硬件保障。
2. 严格的制度保障。
为了保障高效课堂教学模式改革的顺利实施，我校成立了高效课堂课改领导小组，在大量调查研究的基础上建立了一套完善的规章管理制度。制定并颁布了《高效课堂教师行为准则》、《高效课堂学生行为准则》，建立了完善的晚自习值班辅导制度，教师轮流值班帮助学生预习解决导学案中的疑难问题。
3.充满活力的激励机制。
为了提高教师的教学能力和水平，学校教务处经常组织全院教师说课和高效课堂教学模式讲课比赛。形成了一个“学习高效课堂教学模式、探索高效课堂教学模式、实施高效课堂教学模式、拓展高效课堂教学模式、完善高效课堂教学模式、推广高效课堂教学模式”的活动高潮。
五、主要成效与成果
1.建立了一个有序协调的教学改革模式。
原来每个教师的教案都是独立的，随着“高效课堂教学模式”的推广，现在相同科目的的教师组成团队一起设计统一完整的导学案，集体备课，群策群力，将每一个导学案的设计最优化，做到能行、可行、通行。
2.高效课堂教学模式改革的成果。
实施361高效课堂教学模式，带来三个转变。
⑴教师角色发生了改变。教师由单纯的说教变成了启发式教学，充分调动了老师的主动性和自觉性，实现了课堂教学效率的高效化，教师由原来的灌输者变成了设计者、指导者、调控者、评价者。
⑵学生面貌发生了改变。学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，使学生成了整个课堂的主体；不仅增强了团队协作能力，而且变得有礼貌了，敢在公开场合发表自己的意见和见解了，敢勇于展示自己的才华了，极大提升了自尊心和自信心；增强了团结协作能力，拥有了健康阳光的心态；成绩上也有了大幅提升，很好地掌握了专业基本知识与基本技能，提高了专业操作水平，综合体素质有了很大的提高。
⑶教室功能发生了改变。由于教师教学理念和教师、学生角色的转变，“教室”变成了“学室”、“活动室”；由于数字化校园的逐渐成熟，监控视频和仿真软件的开发利用，使部分企业生产场境、实训中心场景被很方便地展现在教室，教室变车间。
3.教师综合素质有了明显提升和成就感。
在近两年的省、市级说课、讲课大赛中，我校教师获得了优异成绩。2012年全省说课大赛中，一名教师获一等奖，两名教师获得二等奖；2013年全市职业学校授课大赛中，有六名教师获得市级“教学能手”称号。我校的十二种精品课，八门校本教材、八门教学软件及配套教学课件的开发已经顺利完成。
六、体会与思考
1.目前我校“361”高效课堂教学模式的实践仍然处于探索阶段，还存在许多问题和不足，比如教师的教学理念还需要进一步更新，教学评价模式还需要进一步改进创新，在教学模式改革的基础上还要进一步推动教学改革，后者是个系统工程。在改革工程中“手要硬，理要通，气要顺”，要求教师对学院推动的改革必须不折不扣的执行，同时又要铺之于富有人性化管理手段，以促进361高效课堂教学模式改革的顺利实施。
2.我们的高效课堂还要进一步完善和拓展、创新，以达到更高的目标。
今后要进一步探索如何充分利用我校过硬的教学物质条件，把数字化校园网、多媒体设施、触控一体机、课件教学和信息化网络与高效课堂教学模式结合起来，研究通过数字技术进行四个对接：教室进行的课堂教学与实训车间的视频对接；理论教学过程与工厂实际生产现场对接；教室的课堂教学与仿真教学融合对接；“361高效课堂”模式与现在流行的“翻转课堂”模式融合对接。
