应用文写作教学的根本任务是培养和提高学生应用文的写作能力,写作能力的培养需要遵循写作过程的材料、立意、构思、表达、修改、评析等途径,即需要回答“写什么”“怎么写”“怎么写更好”的问题.这当然就离不开“写”了.而应用写作能力的培养与提高非一日之功,尤其是高职学生写作基础知识较为薄弱,思想活跃,学习时间有限,培养过程复杂,在教学中仅仅依靠传统的讲授一系列概念—特点—注意事项—例文的教学方法,或者进行单纯的写作训练,不但违背了写作教学的学习规律,而且摧毁了学生学习这门课程的兴趣,从而对写作理论与实践不能融合、学校与社会不能融合、教师与学生不能融合.最终导致学生的写作能力无法提高,培养目的最后面临失败而结束.因而,营造一个包含着各种社会因素的写作环境,只有把学生实施综合性的写作教学便成了应用文写作教学活动才是成功的关键所在.
“工作过程导向”的课程理论强调将学生的学习置身于一个充满各种问题的现实工作环境中,引导学生提出自己的问题,去知识的海洋里寻求自己的答案.按照这一理念设计的应用文写作课程模式,从根本上改变了传统课堂教学中先讲授理论后进行实践的顺序,用写作任务主导写作理论,学生带着具体任务在写作中求知,在求知中写作.整个课程融合写作理论与实践、专业能力与写作能力、工作态度与工作方法为一体,之所以我们要对学生全方面能力的培养,就是为了能提高和培养写作的能力.
