一、课程设计测评内容及等级
测评分课程整体教学设计和课程单元教学设计两部分，课程整体教学设计说课时间1 5 分钟、课程单元教学设计讲说（以讲为主，讲说结合）课时间15 分钟，答辩5 分钟。测评成绩分为特优（A+级）、优秀（A级）、良好（B+级、B级）、合格（C+级、C级）、不合格（D级）五个等级，依据《聊城市技师学院项目化课程设计测评标准》，课程整体教学设计成绩和课程单元教学设计成绩均达到B级（70分）及以上者为测评合格。
二、课程设计测评依据
1. 课程整体设计文字稿（.doc）;
2．一次课的单元设计文字稿（.doc）；
3. 课程设计方案现场介绍演示文稿（.ppt）（包括课程整体设计、单元设计两部分）。
三、 课程设计测评评审打分说明
1．测评前组建评审小组，评审小组成员由院级评委组成，由各位评委委任一名负责人担任测评小组组长，组长负责组织测评工作。
2. 测评人必须提前一天将以上文字稿按照规定份数送至评审小组，否则不能参加现场测评。评委在现场测评前必须先审阅文字稿打出初步分数，文字稿占10分。
3．课程设计方案现场介绍时先根据《聊城市技师学院教师职教能力测评标准》要求以及不同介绍人之间的对比，给出印象分数的大概区间，以保证不同人分数之间的相对合理性。然后根据测评标准的细目，调整分数的细节。
4. 为便于排序、提高”区分度”，每位评委的打分要适当拉开。 每位评委独立打分，必须在评审的全过程坚持自己的评分标准，不要中途改变标准，以保证对所有老师的公平性。
5. 每次评审会议最后由专人进行分数的处理。评审过程中的分数、最终的分数和排序结果严格保密，不对外公布。最终根据全院部署，仅宣布通过名单。
6. 如果评审组内意见出现较大分歧，组长要立即报学院测评工作领导小组。有关领导应及时到现场解决问题。领导小组应关注各评审小组中评委的打分情况，如有明显问题，要及时处理。
7. 学院公布协调和投诉机构(由领导小组兼任)。 准许评委或讲课教师随时投诉，以保证评审的公平、公正进行。
8. 所有评委要严守评审工作纪律，评委有权保留自己的意见和见解，不可以提及或暗示其他评审者意向，不得透露组内评议情况和打分情况等。
附：聊城市技师学院项目化课程设计测评标准
聊城市技师学院项目化课程单元设计评分标准
特优 | 优秀 | 良好 | 及格 | 不及格 |
99----------------96 | 95-------------------------------85 | 84---------------------------------------------70 | 69-----------------------------60 | 59---------------------------50 |
A++ | A+ A | B+ B | C+ C | D |
99-96 | 95 -90 89-85 | 84-80 79-70 | 69-65 64-60 | 59-50 |
? 在A+基础上有重要创新 ? 演示精彩 ? 工作过程与学习过程转换流畅高效 | ? 项目任务工作过程完整、综合，有企业要素 ? 情境很丰富、吸引人 ? 演示效果很好 ? 教师给出精彩总结。 ? 外语、素质目标、职业核心能力落实好 ? 工作过程与学习过程转换自然、相互支撑 | ? 项目任务工作过程完整 ? 情境比较丰富 ? 演示效果较好 ? 外语、素质目标等有渗透 ? 工作过程与学习过程配合较好 ? 能引导学生进行知识理论总结，教师能给出较好的总结 | ? 有几个单项的能力训练、工作环节训练 ? 只有正常情境 ? 演示效果一般 ? 工作过程与学习过程分离 ? 缺少知识理论总结，或只让学生总结 | ? 缺少有效的专业能力训练 ? 以知识讲授为主 ? 学生难以学进去 |
聊城市技师学院项目化课程整体设计评分标准
特优 | 优秀 | 良好 | 及格 | 不及格 |
99----------------96 | 95-------------------------------85 | 84---------------------------------------------70 | 69-----------------------------60 | 59---------------------------50 |
A++ | A+ A | B+ B | C+ C | D |
99-96 | 95 -90 89-85 | 84-80 79-70 | 69-65 64-60 | 59-50 |
? 在A+基础上有重要创新 ? 演示精彩 ? 工作过程与学习过程转换流畅高效
| ? 项目任务工作过程完整、综合，有企业要素 ? 情境很丰富、吸引人 ? 演示效果很好 ? 教师给出精彩总结。 ? 外语、素质目标、职业核心能力落实好 ? 工作过程与学习过程转换自然、相互支撑 | ? 项目任务工作过程完整 ? 教学内容重在训练学生运用知识解决实际问题的能力 ? 进度表设计以每一次课为单位， 能从进度表中看出整门课程的设计步骤、 设计思路。 ? 情境较丰富 ? 演示效果好 ? 外语、素质目标、职业核心能力落实较好 ? 工作过程与学习过程转换自然 ? 能有效促进学生学习， 体现全面考核、 综合评价。 | ? 有几个单项的能力训练、工作环节训练 ? 教学进度表不规范 ? 只有正常情境 ? 演示效果一般 ? 工作过程与学习过程分离 ? 教学方法单一 ? 缺少知识理论总结 | ? 课程项目编排不合理 ? 无完整教学进度表 ? 课程的教学目标不明确，未根据岗位需求设置课程目标。 ? 无考核方案或方式单一 ? 演示效果差 |
