关于中职学校《主体结构工程施工》
课程“做、学、教”一体化建设
聊城高级工程职业学校 李 明
【摘要】：根据《主体结构工程施工》精品课程建设过程中出现的若干问题，从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、教学条件、教学效果、特色与创新等方面进行探究和实践，建设具有中职特色的做、学、教一体化，本着理论够用、注重技能和综合素养，毕业就能满足用人单位基本要求的原则，进行《主体结构工程施工》的课程建设。
【作者单位】：山东省聊城高级工程职业学校 建筑工程系
【关键词】：建筑工程施工 精品课程 课程建设
为进一步提高我校办学质量，促进办学模式、教学模式、评价模式等方面的改革，及内涵建设，我校于2012年6月启动了精品课程建设工作，其中建筑工程施工专业的《主体结构工程施工》便是其中之一，在该课程建设工程中，极大地改善了教师的教学条件，提升了教师的教学质量和教学水准，在培养技能复合型人才、创新性人才方面起到了至关重要的作用。下面就精品课程建设中的出现的若干问题教学探讨和分析。
《主体结构工程施工》的课程建设应主要从七个方面进行：
一、课程设置
课程设置主要从课程定位和课程设计两个方面说起：
1．课程定位
该课程是建筑工程施工专业一门实践性、综合性较强的专业核心课程，主要培养学生适应建筑施工技术、组织与管理、施工监理、工程造价等职业岗位群要求以及吃苦耐劳、良好的沟通协调等综合素养的中级技能型人才。
主要面向建筑施工、监理、房地产开发等企业，培养学生独立分析和解决建筑施工技术问题、组织、协调施工现场，具有和终身学习的能力，为将来从事施工员、质检员、安全员、监理员等岗位和具有建造师执业资格打下坚实基础。
主要培养目标有：知识目标、技能目标、情感目标三个方面
2．课程设计
（1）设计理念
要结合学生实际学情，利用校企合作，以企业用人为依据，重在实用、重于实践，基于工作过程为导向，以工作任务为引领，按照“工学结合、顶岗实习、做、学、教一体”进行设计课程内容结构和教学内容。
（2）设计思路
深入企业调研、校企合作确定典型工作任务和工作流程；以校内外实训基地为依托，加强实践教学；创新的教学模式。
二、教学内容
教学内容应具有针对性与适用性，应针对于中等职业学校建筑工程施工专业学生，为建筑工程行业培养一线技术和管理人员，从事施工现场技术和组织管理工作。
要经过调研、论证、研讨，选取建筑工程施工中最典型、最具代表性工作任务进行开发建设。
在教学过程中，应根据课程进展情况，科学、合理地随时、随堂进行各种实习实践课程教学，以便学生更好地学习、吸收知识和技能，已达到理实一体、做学教一体，以求达到更好的教学效果。
应以学生自主学习、技能操作为主，以任务为驱动，力争做到“做、学、教”一体化，以达到较好的教学效果。
三、教学方法与手段
学习过程应按咨询、计划、决策、实施、检查、评价过程进行设计，形成做、学、教合一的教学实施方案。
教学采用启发互动，精讲多练，，学中做，学中教，在实际教学中，采用小组教学、案例教学、角色扮演任务驱动、现场教学、模拟仿真等适合的教学方法。
利用校内外的实验条件、实训基地，聘请企业一线技术专家和能工巧匠做兼职实践教师，利用课堂技能训练、技能鉴定与考证、课程综合实训、国家、省、市级技能竞赛、顶岗实习以提高学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力，增长实践经验，满足毕业就能胜任工作的企业要求。
使用PPT课件、收集大量施工现场资料、制作成施工现场照片和图像、录像、平面动画和视频等手段，利用多媒体手段进行教学，使学生能够身临其境的感受。
联合有关技术单位，制作虚拟仿真软件，通过演示再现施工过程，让学生能够模拟施工情景,能够加深理解,并且能够降低成本，在建筑工程施工专业教学中比较合适。
利用QQ群、网络教学平台,有关专业教师在线随时对学生进行教学、答疑、解惑,有利于学生自主学习，独立思考，以求更好的教学效果。
四、教学队伍
精品课程教学队伍应以校内优秀教师、企业优秀兼职教师为主，主讲教师最好有企业施工经历和实践经验，教师应为“双师型教师”为主，且要求教师有执（职）业资格证；企业兼职教师应有优秀的企业经历和实践经验，且有执（职）业资格证或高级职称，以便建设优秀精品课程。
五、教学条件
1.实验实训教学条件
（1）成立校外实训基地：应选择技术、管理均先进、文明的多家施工相关企业单位建立多所校外实训基地，且其在学生实训时真正起到指导、监督、管理学生的作用。
（2）建设理实一体化专业教室：在校内建设理实一体化专业教室，满足“做中学，学中教”—— 做、学、教一体的教学模式，以达到较好的教、学效果。
2.网络教学环境
建设校园宽带网，向学生开放，为学生上网学习，获得更多的专业信息提供条件和保证。精品课程的电子课件、教学资源、视频资源等应全部上网，满足多媒体和网络教学的需要。通过网络资源，学生可以独立进行学习，给学生提供了一个直观学习的平台。
利用网络教学平台,有关专业教师在线随时对学生进行教学、答疑、解惑,有利于学生自主学习，独立思考，以求更好的教学效果。
六、教学效果
为科学合理的考核教学效果，应将考核分为教学评价和课程考核，改变旧的评价模式——只重结果，不重过程。
1．教学评价
应充分利用职教专家、行业专家和学生教学客观、科学的评价教学效果。
（1）校外专家评价：利用职教专家先进的职教理念，对精品课程和教学效果教学评价。
（2）行业企业评价
根据企业发展状况、企业需求、对学生的要求对精品课程和教学效果进行评价。
（3）学生评价
根据学生的实际感受进行对精品课程和教学效果进行评价。
2．课程考核
（1）任务评价见表
针对每一个学习任务制定任务评价见表，根据学生在学习过程中的态度、纪律、组织协调、创新等科学评价学生成绩。
（2）课程考核
根据学生完成工作页、职业活动训练任务、作业、期末考试等情况按照一定比例进行综合评价，这样既注重过程，有注重结果，既注重理论考试，还注重实训技能的考核，以过程、技能训练促进知识的掌握。
七、特色与创新
精品课程一定要有特色与创新，精、特在何处，创、新在何方。
通过本课程建设，使学生在教中学、学中做、做中教，既及提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的动手能力，还扩大了教学信息量，并能给学生一个清晰的感性认识，提高了教学效果，使得学生毕业就能胜任本职工作，无需实习期，以最大程度满足学生企业要求，为国家培养优秀的中职技能型建筑施工专业人才
