聊城市技师学院
项目化课程改革实施方案
为进一步深化教学改革，加强学院内涵建设，不断提高教学质量，在广泛调查研究、听取意见的基础上，制定学院项目化课程改革实施方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实教育部、人社部文件精神，坚持立德树人为根本，加强内涵建设，提升教师职业教育能力，提高教育教学质量。以教学方法改革为先导，以建立基于工作过程系统化为导向的课程体系为落脚点，以学生为主体，以能力为本位，以课程为单位，以项目为载体，以任务来驱动，改革课程内容、教学方法、评价体系，优化课程，深入探索能力本位的项目化教学模式，不断提高技能人才培养质量。
二、目标和任务
（一）目标
以项目化课程改革为载体，按照“课程改造、体系重构、课程实施”交替递进的模式，通过三年的时间（2018年1月至2020年12月），系统解决人才培养模式、教学质量评价体系、师资队伍建设、实训基地建设、教育教学管理制度建设等问题，实现理念提升、课改做实、课程体系优化、教师职业教育教学能力和学生综合职业能力的提升。
1.建设一批优质精品的项目化课程；
2.创新能力本位的课程教学模式；
3.提升学院教师的职业教育教学能力；
4.提高学院整体教学质量；
5.构建新的学生学习评价体系；
6.实现学生学习方式多样化、个性化的转变，学会自主学习、合作学习、探究性学习。
（二）任务
1.树立正确的课程建设理念。教师要教“课”，不要教“书”；把课程从理论思维为主，变成以能力训练为主；把课程内容从以教师讲授和课本知识为载体，变成以完成项目任务为载体；把课程从以教师讲授为主，变成由教师积极引导创造学习环境条件为主；把课程评价从以“教师讲的好”、“老师完成教学进度”为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准。
2.加强教师专业技能培养。项目化课程建设对教师提出了更高的要求，建立能力本位的课程，教师的职业能力是关键。通过加强教师能力本位的项目化课改培训、鼓励教师企业实践锻炼、加强“双师型”教师培养、选派教师参加国内外培训等措施来提高教师的专业技能。
3.完成课程单元教学设计和整体教学设计。课程单元教学设计要有明确的能力目标，以一个典型的、有实用价值的、结合职业岗位的、学生感兴趣的项目为教学载体，结合工作任务，在项目化教学中导入知识和核心能力，逐步深入，能力训练方法要求具体，能力、知识、素质要有考核。课程整体教学设计以职业活动为导向，以学生为主体，教学做一体化，构建全新的课程教学内容。
4.教师通过职业教育教学能力测评。每一位教师必须说课程的整体设计和一个单元设计（30分钟内），由学院或系部职业教育教学能力测评工作小组进行测评验收。
5.教学管理改革。教务处牵头负责对学院历来的教学管理的文件规定进行全面系统梳理和修改。建立新的教学质量评价体系，改革以教师为主体的传统教学质量评价标准，建立以学生为主体、社会和企业共同参与的新的教学质量评价体系。
6.加强校内外实训基地建设与改造。规范实训基地的主要功能，确定实训基地建设原则。各系部要对原有实训基地进行改造，及时更新、改造和建设确有实效的校内外实训基地。
7.专业（群）建设与课程体系改造。在深入企业调研的基础上，明确系部重点建设的专业（群）名单，制定明确可行的专业发展目标，制定核心课程标准，优化各专业课程体系结构。
8.强化过程管理与督导。各系要加强项目化课程建设与教学过程的管理，确保先进的课程设计落实到课堂。学院将采取定期检查、抽查、听课等方式对项目化课程改革实施情况开展检查与督促。
9.课程改革成果的催化。发挥教研室的作用，定期开展教学研究，积极申报各级精品课、教学资源库、名师工作室、优秀教学团队等建设项目，鼓励教师发表课程改革论文和专著，为合作企业提供技术服务或产品研发等。
三、实施过程
（一）发动与准备（2018年1月至2018年3月）
聘请专家来学院进行项目化课程改革的专题讲座，提高认识，全面学习，更新观念。完善修改学院相关教学管理制度。
（二）培训与测评（2018年4月至2019年8月）
按“两个阶段”、“三个环节”的步骤逐步推进，每个阶段中贯穿教师课程改革论坛活动。
第一阶段：评委选拔、培训与测评阶段。4月至5月份完成院级评委的选拔、培训与测评工作，通过组织骨干教师集中、封闭的强化培训，确定院级评委最终人选。7月底，完成系（部）级评委选拔、培训与测评工作，确定系（部）级评委最终人选。
第二阶段：全院教师个人职教能力培训测评阶段，共分三个批次进行。10月底完成第一批教师的培训与测评工作；12月底完成第二批教师的培训与测评工作；2019年4月底完成第三批教师的培训与测评工作；2019年8月底完成补测教师的培训与测评工作。
培训与测评工作包括以下三个环节：
1.资料准备和个人设计环节。各系专业教研室组织测评对象开展职业岗位调研与分析，确定课程内容和贯穿项目，为课程的项目化改造奠定必要基础。个人进行整体与单元教学设计。测评对象应全面掌握职业教育课程教学整体教学设计与单元教学设计的方法与技术，选择一门能够代表自己最高水平的课程进行课程整体教学设计与课程单元教学设计。
2.课程设计演示、修改环节。本环节中，个人的设计结果要在所属教研室内演示，大家点评，个人修改。反复多次，直到认为基本达标。
各系每周开展一次课程改革学习、研讨或演示、点评活动，全系教师参加，系主任（或教研室主任）主持，每周至少2名教师演示，教务处、组织人事处派人督导，聘请职业院校专家现场点评（每系累计不少于四次），教务处负责将各系课改活动开展情况汇总，每周向院长办公会汇报。
在实施过程第一阶段中教务处牵头，每周组织一次学院课改论坛，学院课程改革领导小组成员、分管教学的副主任、教学科长、教研室主任和部分骨干教师参加，每次指定一个系主办，由该系主任汇报推进课改的措施，选2-3名教师演示，聘请职业院校课改专家点评，各系主任、教研室主任等参与点评。第二阶段根据实施进程适当调整学院课改论坛时间安排。
3.测评达标环节。测评分课程整体设计和单元设计两部分，课程整体设计说课15分钟、单元设计讲课15分钟，原则上在30分钟内结束测评。课程整体教学设计和单元教学设计必须分别通过，才算测评达标。
（三）课程体系重构与成果形成（2019年9月至2020年12月）
项目化课程改革边实施，边修订，边完善。
1.优化各专业课程体系结构。以真实工作任务及其工作过程系统化的原则选择教学内容，以学生职业成长规律、学习认知规律相结合的原则，集知识、能力、素质一体化培养，努力构建工作过程系统化的课程体系。
2.构建产学结合、校企协同育人的人才培养模式。在深入企业调研的基础上，进一步修订完善各专业人才培养方案，形成校企协同育人。
3.形成项目化课程改革的课程标准、教材、课题、论文等系列成果。
4.产生一批教学名师、优秀教学团队。
5.通过项目化教学改革，建设校内外特色实训基地。
四、保障措施
(一)组织保障
1.学院成立课程改革领导小组，负责课程改革相关文件起草和具体实施等工作。
组 长：刘德云
副组长：王化中
成 员：宋成敏、高绪斌、靳宗申、徐秀山、谢洪建
周春山、王庆刚、王维林、袁保利、王伏虎
刘兴成、王丽敏、邵永山、杨书继、韩艳华
2.组建院系两级评委，开展全院后续培训测评工作。
（1）组建院级测评委员会。
院级测评委员会由9～11人组成，在单位推荐的基础上，经校外专家培训、测评、选拔。
（2）组建系（部）评委组。
系（部）级评委组成员在系（部）负责人、教学科长、专业带头人和业务骨干等中产生。系（部）评委组由4～6人组成，系（部）评委候选人经院级评委培训后接受测评，从通过测评的候选人中择优选拔。
（二）资金保障
学院将加大项目化课程改革资金的投入，用于聘请专家教师培训、教师下企业实践锻炼等项目，保障项目化课程改革的顺利进行。
（三）机制保障
学院积极优化管理机制、奖惩考核机制等，在全院上下形成积极参与、深入钻研、竞相发展的氛围。
1.制定与课改相适应的教学质量评价标准和课程督导标准。
2.测评结束后将对测评合格人员颁发《教师职业能力测评合格证书》，作为今后教师“双师”能力认定、晋升职称的重要依据之一。
3.首批测评合格的课程，本学期该课程课时费按1.5倍计算。
4.测评不合格的，随下一批次一同进行测评。第三批次测评结束后仍不合格的，须参加学院统一组织的补测。
（四）硬件保障
1.加强学院信息平台建设。开放电子阅览室，满足学生自主学习、收集资料的需要。
2.加大项目化教学相关资料（图书、软件）的购置，满足教师借阅。
3.创建适合项目化教学的课堂环境和教学氛围。
4.加大实训、实验等教学仪器设备投入，满足项目化教学实施需求。
项目化课程改革是一项系统工程，是学院内涵建设的一项重要工作，对学院的特色建设和高质量发展将起到至关重要的作用。希望全院各单位通力协作，广大教师积极参与，为创建具有我院特色的课程体系和教学模式做出应有贡献。
聊城市技师学院
2018年3月30日
